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對外漢語口語課堂話語互動研究

  • 作者：李雲霞
  • 出版社：吉林大學
  • ISBN：9787569243345
  • 出版日期：2019/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：288
人民幣：RMB 76 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以話語分析作為基本的理論基礎，利用COLT量表對D大學10位對外漢語口語教師的課堂話語互動現狀進行描述，發現存在的問題，然後根據對教師和學生的問卷和訪談結果，結合第二語言課堂教學的基本理論，針對發現的問題，找到問題產生的原因並提出具體的改進策略，同時也對本研究成果在教師培訓方面的應用提出了建議。
作者介紹
李雲霞
    李雲霞，女，生於1973年2月，吉林省長春市人。1997年于東北師範大學文學院獲文藝學碩士學位，2017年于東北師範大學獲教育學博士學位，現為東北師範大學副教授。
目錄
導論
  一、研究的緣起與研究的主要問題
    （一）研究的緣起
    （二）研究的主要問題
  二、研究的背景
    （一）「交際能力」的提出改變了第二語言課堂教學的理念
    （二）對外漢語教學學科發展的內在追求
    （三）對外漢語課堂教學研究進一步深化的需要
    （四）國際漢語教師師資培養的需要
  三、研究思路與研究方法
    （一）研究思路
    （二）研究方法
  四、研究意義
    （一）理論意義
    （二）實踐意義
第一章  文獻綜述
  一、概念的界定
    （一）對外漢語與漢語國際教育
    （二）話語與語言
    （三）課堂話語和話語互動
    （四）對外漢語口語課
  二、研究現狀
    （一）國外第二語言課堂話語互動研究
    （二）國內英語課堂話語互動研究
    （三）對外漢語教學領域的研究
第二章  理論基礎
  一、建構主義的學習觀和教學觀
    （一）建構主義的學習觀
    （二）建構主義的教學觀
  二、第二語言習得理論與教學理論
    （一）語言能力、語言功能和交際能力
    （二）語言輸入理論、語言輸出理論和互動理論
  三、話語分析理論與會話分析理論
    （一）話語分析
    （二）會話分析
第三章  研究設計
  一、研究對象的選擇
    （一）學校的選擇
    （二）教師及其課堂教學的選擇
    （三）受訪學生的選擇
  二、研究工具的選擇與設計
    （一）COLT量表在本研究中的應用
    （二）調查問卷的設計
    （三）訪談提綱的設計
  三、研究過程的展開
    （一）進入現場
    （二）搜料
    （三）整理資料
    （四）分析資料
  四、研究的質量問題

    （一）研究的信度
    （二）研究的效度
    （三）研究的推廣度
    （四）倫理問題
第四章  對外漢語口語課堂話語互動現狀考察
  一、對外漢語口語課堂話語互動的事件特徵
    （一）課堂活動類型以對生詞、語法和課文的講練為主
    （二）參與者組織形式以全班活動為主
    （三）話語內容受課本限制，且大多數與形式有關
    （四）大部分課堂師生共同控制話語內容時間多，學生控制時間少
    （五）學生以聽說為主，聽的目的是為了說
    （六）學習材料以專門為漢語學習者設計的紙質材料（課本）為主
  二、對外漢語口語課堂互動中師生話語的交際特徵
    （一）課堂教學使用漢語
    （二）課堂話語互動中存在真實的和不可預測信息
    （三）教師持續發言多，學生髮言以超小型發言為主
    （四）以對語音、辭彙、語法等形式上的反應為主
    （五）與前一話語的合併方式以重複為主
    （六）學生引發話語機會少
    （七）不同教師對學生使用特定語言形式的期待不同
  三、對外漢語口語課堂互動中特殊話語形式分析
    （一）對外漢語口語課堂話輪轉換分析
    （二）對外漢語口語課堂話語修正分析
    （三）對外漢語口語課堂話語重複分析
    （四）對外漢語口語課堂話語沉默分析
第五章  研究結論
  一、影響口語課堂話語互動效果的積極因素
    （一）教師具有良好的口語課型意識
    （二）教師能夠恰當地利用媒介語
    （三）教師能夠充分發揮PPT的教學功能
    （四）教師在運用一些特殊話語形式的使用上能夠滿足學生的期待
  二、存在問題
    （一）課堂事件缺少交際性特徵
    （二）教師提問新信息少，只關注語言形式
    （三）學生話語引發和持續發言少
    （四）教師話語反饋形式單一，且缺少話語重構功能
    （五）教師缺少課堂話語分析方面的知識
    （六）學生話語輸出質量不高
  三、問題成因分析
    （一）教師對課堂話語語境的認識不夠全面
    （二）部分學生參與話語互動的積極性不高
    （三）教師缺少促進課堂話語互動的具體方法
    （四）教師對學生話語輸出質量不夠重視
    （五）缺少課堂評價標準
第六章  研究建議
  一、提高對外漢語口語課堂話語互動質量的教學建議
    （一）構建良好的課堂話語語境，學會設計信息差活動
    （二）調動學生參與課堂話語互動的願望
    （三）掌握促進話輪生成的能力和技巧
    （四）要盡量保證學生輸出話語的質量

    （五）制定漢語口語課堂話語互動評價標準
  二、在教師培訓中的應用建議
    （一）關於建立課堂話語互動案例庫的建議
    （二）針對職前教師培養的建議
    （三）針對職中漢語教師培訓的建議
    （四）針對國家漢辦外派的非專業的漢語教師和志願者的培訓建議
結語
參考文獻
圖表索引
附錄1  對外漢語口語課堂話語互動調查問卷（學生）
附錄2  對外漢語口語課堂話語互動調查問卷（教師）
附錄3  對外漢語口語課堂話語互動訪談提綱（學生）
附錄4  對外漢語口語課堂話語互動訪談提綱（教師）

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